العربية للحياة

يرشد المعلم إلى الإسترايجيات الحديثة لتدريس القاموس، والتي تناسب المحتوى اللغوي والثقافي انطلاقا من الهدف التواصلي للقاموس، يُتيح للمعلِّم التعرُّف على نواتج التعلُّم، والزمن المقترَح لكل درس، وأيضًا يُقدِّم له طُرُق التدريس والوسائل التعليمية وأساليب التقويم المقترَحة.
ويحتاج المعلم إلى هذا الدليل لأن تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها يتطلَّب كفايات تربوية ومهارات تدريسية من المعلِّم؛ ليتمكَّن من تنمية مهارات اللغة العربية لدى المتعلِّمين الناطقين بغير العربية؛ فمعلِّم اللغة العربية للناطقين بغيرها يُواجِه تحدِّيات عملية تفوق تلك التي تُواجِه معلِّم اللغة العربية لأبنائها؛ فالمتعلِّم غير الناطق بالعربية يكتسب نظامًا لغويًّا جديدًا يختلف عن نظام لغته الأم في المخارج والأصوات والتراكيب اللغوية والجوانب الثقافية وغير ذلك؛ ما يجعل حاجة المعلِّم شديدة لمهارات تربوية خاصَّة ومتنوِّعة.
وفي دليل المعلم نُقدِّم لمعلِّمي اللغة العربية للناطقين بغيرها دليل المعلِّم الذي يشمل استراتيجيات تدريسية مقترَحة لتدريس كتاب «العربية للحياة »، الذي يهدف إلى تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها تعليمًا اتِّصاليًّا، من خلال عدد من المواقف اليومية والخبرات الحياتية التي يتعرَّض لها المتعلِّمون غير الناطقين بالعربية الذين يعيشون في العالم العربي أو مَن يتَّصلون بأهل اللغة العربية في مجتمَعاتهم، كتاب «العربية للحياة » مُعَدٌّ وفقًا لمنهج متكامِل متعدِّد الأبعاد، ويهدف إلى تنمية مهارات اللغة العربية اللازمة في المواقف الحياتية التواصُلية لدى المتعلِّمين، وتشمل مهارات اللغة الأربع (الاستماع، والتحدُّث، والقراءة، والكتابة)، بالإضافة إلى البُعد الثقافي العربي؛ فاللغة وعاء الثقافة.
ويهدف دليل المعلِّم إلى تحقيق أهداف الكتاب من خلال توفير بيئة تربوية حديثة تدعم فاعليَّة المتعلِّم، وتُوفِّر له الخبرات المطلوبة لتنمية مهاراته اللغوية ومهارات التفكير العُليا لديه، ويتوافر في هذه البيئة ما تُتيحه تكنولوجيا العصر من وسائل وأدوات، ويُمارِس فيها المعلِّم دوره الواعي الذي حدَّدتْه الاتِّجاهات التربوية الحديثة بوَصْفه مخطِّطًا ومرشِدًا وموجِّهًا للعملية التربوية؛ ليتمكَّن المعلِّم من السيطرةعلى الصعوبات التي تُواجِه المتعلِّمين في أثناء تعلُّم اللغة العربية بوَصْفها لغة أجنبية.
ويشتمل دليل المعلم على:
–    عدد من طرائق التدريس في صورة إجراءات ومقترَحات، يختار المعلِّم من بينها ما يراه مناسِبًا للموقف التعليمي.
–    مجموعة من الوسائل التعليمية التي تُثري الموقف التعليمي.
–     بعض أساليب التقويم المناسِبة لقياس مستوى المتعلِّمين.
–    مجموعة من الأخطاء الشائعة التي يُتوقَّع أن يجدها لدى المتعلِّمين؛ ليختار في ضوئها الاستراتيجيات التدريسية الملائمة.